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教者仁心——傅梅的博客

我是一本书,不一定深奥,但一定能丰富学生的情怀。

 
 
 

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关于我

傅梅,笔名仁心。中学高级教师。辽宁省骨干教师、沈阳市骨干教师、皇姑区首席教师。沈阳市两届青年教师基本功大赛优胜奖的获得者。曾参与沈阳市初中音乐学业质量评价标准的编写工作。

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【仁心研讨】我谈怎样提高学生的情感体验  

2010-10-24 21:48:36|  分类: 仁心研讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【仁心研讨】我谈怎样提高学生的情感体验 - 仁心 - 教者仁心的博客
      《音乐课程标准》明确指出:“音乐教育的重要价值应该是审美教育,我们的课程改革将确立以审美为核心的教育理念,丰富学生的审美情感体验,使其具有一定的审美能力,让生活变得丰富多彩,人类变得文雅和充满爱心,这才是我们音乐教育的理想目标。”换而言之,也就是说学生可以通过接受音乐教育使情感得到宣泄、个性得到张扬、人性得到回归,在音乐的欣赏感受中感受美好的生活,爱音乐、爱生活、爱自然、爱人类。

音乐是情感的艺术。《音乐课程标准》指出:“音乐教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。”但在实际教学当中,我们往往会发现有一些学生对教学内容不感兴趣、不会听音乐,不能够静下心的聆听音乐,对老师提出的问题回答得生硬而简单、枯燥又笼统,尤其是在上欣赏课的时候,情况则表现的更为突出,有时根本就达不到欣赏目的,更不用说什么审美体验了。另外,还有些音乐老师上课时,教学设计、教学方法简单、单调,问题的提出大而偏,对学生的能力过高估计或估计不足,这也造成了学生对音乐没有兴趣,不利于学生感受音乐,体验音乐,表现音乐。

笔者认为,音乐教育是学生接受审美教育、积累音乐知识,陶冶情操的过程,是教师和学生在与音乐的对话中丰富情感、体验情感、交流情感的过程,同时也是教师和学生在教与学中共同成长、进步的过程。因此,如何丰富学生的情感体验,更好的发挥音乐教育功能,是我们每一个教育者义不容辞的责任。接下来,我将从学生和教师两方面分别加以阐述。

一、       学生方面

1、支持学生的奇异思维,让学生可以大胆的“说出来”。

    音乐教学是一种通过对音乐作品的聆听,及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过人的听觉器官得到的音响效果,直接与人的生活经历相撞击,有时还可以使人产生时空的超越,使欣赏者远离此时此景,身临音乐中所表现出的那个环境与时代,能够与表现的内容共呼吸、共命运、共同体验。因此,在这里让学生大胆的“说出来”,不仅仅是让孩子说话,而是指的是让学生敢对音乐作品“品头论足”,让他们的思想能通过他们的语言形象的描绘出来。教师不随意打断学生谈自己的感受,不轻易用“正误”点评学生的感受。《音乐课标》指出:“要尊重学生的独立感受与见解,鼓励学生勇于表述自己的审美体验……要启发学生创造性地进行艺术表现,不要用‘标准答案’去束缚学生。”      尤其是在音乐欣赏课中,一段音乐,你要让几十个孩子有同一种想象,那是扼杀了他们的创造和想象。因为每个学生的音乐认知与感悟水平都有差异,生活、学习环境不同,也造就了学生各自的“奇异”体验。这种奇异体验发展了学生的想象力,让学生的思想插上了翅膀在音乐的天空中飞翔。让学生大胆的说出自己的见解,是一种让学生可以身心愉快的感受方式,它可以使学生获得较深刻的心理体验。

2、应该培养孩子们乐于表现的能力与胆量,让学生“动起来”。

这里的动,一是指“活动”。音乐的本质在于对情感的反映。音乐教育首先要强调从音乐入手,通过让学生聆听音乐,引导学生通过身体的运动去接触音乐的各个要素。通过律动练习、表演舞蹈、给乐曲配打击乐等等,都是让学生把自己的身体变成一个能够理解音乐的要求、解释音乐的部分和整体的一种乐器。使身体成为学习音乐的有效载体。通过自身人体乐器展示音乐的要素,通过学习者的内心听觉来强调、表现音乐艺术的性质,体验音乐,感受音乐的快乐。 

第二个动是“主动”。让学生“动起来”并不仅要在课堂之上,同时还要关注课堂与课外延伸时的学生的“主动学习”。我们不仅要在课堂上体现对学生学习兴趣的培养,还要积极为学生提供更多的课外活动、学习的渠道,充分挖掘和利用课外教育资源,鼓励学生在课外进行拓展性学习,研究性学习等,这都是对对提高学生情感体验的有力补充。

二、       教师方面

1、 认真理解课程标准,敢于做教育的决策者

孩子的思维,我们要像放风筝一样。把它们送上蓝天,自由飞翔;在起风时又能及时收线,回到陆地。学生的情感是靠教师来激发的,情感效应的主导在于教师。教师既要成为音乐作品的欣赏者,又要做音乐作品艺术情感的传播者。新课标作为理想的音乐课堂教学的行动指南,对课标的理解将影响到教师对音乐教学目标的认定、对教材的处理和分析以及教学设计,影响到教师的教学操作及教学态度,自然也会影响学生的情感体验。

“要作教育的抉择者!”这是当今最新的教育理念。作为音乐教师,我们有权根据自身专业、能力的特点、学生的现实状况以及学校的音乐教学设备配置的情况,决定音乐教学的内容。这样不仅可以摆脱教材中有限的教学内容的约束,如果你可以制定出觉得让学生学得更好和更开心的音乐教学内容,让学生最有效率和热情的接受音乐教育。这也是提高学生学习兴趣,丰富情感体验的有效途径。

2、摆脱“依赖心理”,积极挖掘教学内容新亮点

在现行的音乐教材中,大多都给教师提供了与教材配套的教学光盘及教师用书,这使音乐教学在变得更加方便的同时,也使一些教师变得懒惰,有了“依赖心理”,觉得有了这些工具用书就可以完事大吉。大家都清楚的知道,在课堂上教师与学生的关系是教师是导演,学生是演员。学生的主体作用是通过教师的引导得以更好地体现的。由于各个地区、学校及学生存在着差异,同时,教师的教学能力及教学风格也不一样,笔者认为,参照教师用书并没有错,但是我们不能一味的“死记硬背”似的“照搬照学”。如果一味的生搬硬套,只会把自己的思路束缚在某个范围,反而起不到很好的效果。

另外,在真正的教学实践中反复实践,认真领悟也是可以出奇制胜的。“不是我不明白,是这世界变化快!”许多人这么惊呼。同一内容的课程,要随时随地的变化更新,这样你才可以不断进步。比如在《保卫黄河》一课中,多数的教师都会把教学的情感目标定在“通过向学生展示有关抗日的文字资料、图片资料、音像资料等,使学生理解音乐作品起到的团结人民,鼓舞人民打击敌人的战斗作用。”而我在教学中实践中根据收集到的有关黄河的图片突发灵感,即通过两组对比鲜明的黄河图片,对学生植入了环保理念,即“黄河是中华民族的象征,过去人民用鲜血保卫黄河,而现在我们该怎么来保护我们的黄河呢?”结果课堂上同学们反想热烈。这也充分说明了一点,即有时候你准备的满腹经纶往往敌不过你在教学实践中一个奇妙的点子。只要我们能够积极挖掘教材内涵,合理运用,精心设计,一定会使我们的教学亮点多多,而学生的情感体验也会更加丰富。

3、体现独特的教学风格,大胆切入自己的专长

教师的教学基本功和教学风格也是成为能否提高学生情感体验的重要条件。教师的教学基本功、教学风格对音乐教学能否体现教学的人文性有相当大的影响。自己的专长是我们音乐教师自身最为宝贵的资源。为了迎合教材内容和上面的所谓规定,我们很多教师几乎放弃了在自己专长上的提高,认为专业学习那是大学时代的事,教学生用不着这些了。这种思想其实是很可悲的!你最擅长的,恰恰是你领悟最深、最有感情的一门音乐艺术,学生们最希望的是老师能够把看家本事教给他。有些教学内容通过看视频、听磁带都不如教师亲自表演更能调动学生的情绪。教师在课堂上应该富于激情,把自己也融入到音乐之中,这样不仅可以拉近师生间的距离,增进师生感情,同时,学生的触动也会更直接,情感体验也会更深刻。因此,做为一个聪明的音乐教师,适时的在学生面前表现自己的专长,可以达到吸引学生的注意力,增强学生情感体验的目的。

4.紧跟时代要求,使教学更加贴近学生实际生活

“关注的过程就是我们学习的过程”!我们音乐教师对于最新音乐的动态、最新媒体设备的使用、对学生喜欢什么都应该随时关注,有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习,共同探讨。别林斯基曾说:“不管哪一种音乐都是一种情感,只要有情感,机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”情感的表现可体现在古典音乐之中,它也可在通俗流行音乐之中。学生平时所接触的是大量的通俗音乐,切不可在课堂上一味的禁止。一些歌曲经过筛选后是完全可以在课堂上进行欣赏和学习的。比如近期学生们热衷于《北京欢迎你》这首歌,学生之所以喜欢这首歌,在很大程度上是因为它抓住了现在中学生对偶像和明星的崇拜心理。我不否认众多明星的加盟演唱是这首歌得以流行的首要元素,但我觉得这首歌曲确实很有特点,它可以让学生了解根据我国五声调式所创作的歌曲一样可以很时尚。于是我就安排在课堂上和学生一起欣赏、学习、分析这首歌,结果学生们都很尽心的在演唱,表现欲望空前的强烈,效果非常的不错。因此,为学生选择一些适合他们年龄特点的音乐,多给他们提供欣赏的机会和渠道,可以有利于使学生放松紧张情绪,可以使学生的音乐情感得以自由发挥,体验自然也会增强了。

 “吃别人嚼过的馍不香”!新时期的音乐课程,具有挑战性和开放性。因此教学实践中免不了要出现不少磕磕碰碰。时常进行教学反思、积极开展教学研究,客观地对学生进行评价,这些对增加学生情感体验,丰富学生的情感表现同样很重要。作为教育工作者,只有与时俱进,积极参与教育教学探究才会使自己不断得到提高。如果你按部就班地按照老一套思路苦学苦教苦备课,那失去的将决不是仅仅是自我和创新的灵感!

 

 

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